DFMM读写能力训练 线下试听课程 乐朗乐读读写能力提高 读写困难

读写困难孩子的表现：

1、阅读吃力，读错字

2、阅读后不理解内容;

3、朗读不流畅，跳字、跳行;

4、逃避书写，书写困难，字体不工整，容易写错字;

5、抄写时间长，需要看一笔写一笔;

6、注意力集中时间短;

7、听课效率低，多动;

8、缺乏运动细胞，平衡感不好;

9、握笔姿势不良，系鞋带和使用筷子动作笨拙;

10、人际关系处理不好，内向害羞或者性格急躁;

11、自信心低落，容易放弃;

12、聪明，但是无法用于学习。

读写困难在线测试，请点击<<

读写困难对孩子的影响：

1. 无法从阅读中获得知识，没有学习的乐趣，很努力但是学习成绩上不去。

2. 语言表达能力差，社交能力低，在班级同学沟通及社会融合方面会遇到问题。

3. 不被认可，比较自插内向。

4. 暴力倾向，殴打同学。

5. 个别严重读写困难儿童有自杀倾向。乐朗乐读中心多年来收治的儿童中，2%出现自杀倾向。

6. 50%犯罪青少年有读写困难。

7. 在弃学者和网瘾儿童中，80%以上的人都曾经患有阅读困难或注意力缺损多动障碍。

8. 只有8%读写困难重者能完成大学学业。即使完成大学学业的人，也在高能力，低价成就中徘徊。

我们的解决方案：

理论依据：DFMM矫治理论——无药物、多感官教学：训练听、说、读、写、触摸。

训练方法：多感官教学(Multisensory Methods For Class)，通过对学生的听觉、视觉、运动、语言等各个感官的刺激，有效地调动学生的视、听、触觉，改善弱项，全方位地开发包括“体能、识别、感官、音乐、语言、人格和社交”在内的潜能。

简要的训练内容

视觉训练—训练学生的视觉记忆、视觉分辨、视觉运动觉、注意的指向性等方面的能力，通过训练逐渐改变学生视觉能力差、写字速度慢，纠正阅读书、写时丢字漏字、跳行、颠倒等现象，提高视 - 动反应速度，改善书写能力。例如：
 

图形分辨

规定时间内从图片中找出需要的图形或标示共有几个，此类题型主要训练学生的视觉精细度，使学生能够具有更敏锐的视觉反应，逐渐提升学生对视野内的物体做出正确的观察与辨别的能力，同时提升学生的视觉记忆能力。
 

位置记忆

此题型要求学生在规定时间内记住图形所在位置、数量，并将答案写在答题卡上。主要训练学生的视觉记忆、视觉运动觉能力，同时也可以使学生的注意力的集中度得到一定程度的提升。
 

视觉运动统合训练

初期训练要求学生对照已有图形使用铅笔进行点画，以直线为主，将点与点进行连接，后期训练会根据学生的能力情况增加难度，如将所展示的图形记住并画下来。以此训练学生视觉与小肌肉的协调能力，注意力的持久性、视觉的分辨能力等。

 

听觉训练—训练学生的听觉记忆、听觉分辨、听觉运动觉等方面的能力，通过训练逐渐提升学生的听觉记忆、听觉分辨、听觉运动觉等方面的能力，从而提升学生课堂的听讲率、知识点的记忆效果。
 

仿听仿读

训练时要求学生重复所听到的词语数字，难度根据学生的情况而定。目的主要是提升学生的听觉记忆能力、注意力的集中度。
 

倒听练习

要求学生讲所听到的内容倒叙或倒写，如A学生倒叙两个字，B学生倒叙三个字。，依次增加。通过此训练可以帮助学生提升其注意力的持久性、听觉记忆、听觉分辨能力。
 

注意力训练—训练学生的注意力的持久性、注意力的集中性、视觉分辨等能力，有助于学生在课堂中认真听讲，减少小动作。
 

注意力集中训练

此题型要求学生在所出示的表格中找出要求的字、词语、数字。通过该类项目的训练学生的注意力持久性都会不同程度的提升，小动作也会逐渐的减少。

阅读理解和语言加工能力—训练学生的表达能力、思维的灵活性、阅读理解能力等方面。通过训练帮助学生提升对文章的理解能力、概括能力，口语的表达能力，联想力、思维的灵活性均可以得到不同程度的提升。例如：
 

找字组词

要求学生在展示的字中进行挑选并组成词语，组成的词语越多越好，鼓励学生表达。以此训练学生的语言加工能力、思维的灵活性及敏捷性，可以逐渐的提升学生的表达能力、联想力。
 

我看见的世界

学生讲所看到的图片编成小故事并进行表述，鼓励学生积极的联想、表达，以此训练学生的表达能力、思维的联想能力，同时还可以提升学生的课堂积极性。

案例分享：